Leseschwäche – Was läuft falsch?

Fünf Jahrzehnte Leseförderung – und noch immer erreicht fast jedes dritte Schulkind nicht die erforderliche Lesekompetenz.
Die Gießener Germanistik-Professorin Juliane Dube hat die Entwicklung der Leseförderung in Deutschland untersucht. Ihr Befund: Es gibt durchaus Fortschritte. So zeigt beispielsweise das Hamburger Leseband mit täglich 20 Minuten Lesezeit positive Wirkungen auf Leseflüssigkeit und Textverständnis.
Dennoch bleiben die Herausforderungen groß. Dube fordert verlässliche Strukturen, klare Kompetenzziele und eine konsequente Förderung von Anfang an. Die Anforderungen an das Lesen dürften nicht immer weiter abgesenkt werden.
Eine Erkenntnis bleibt: Leseförderung braucht Kontinuität – und darf nicht allein Aufgabe des Deutschunterrichts sein.